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关于对滨江实验学校教育教学视导的反馈报告

迎教研函〔2020〕23号

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神,进一步加强、规范区属中小学日常教学管理与教学行为,强化反思课程改革中的问题及不足,全面推进区域教育教学质量综合评价改革向前发展,根据迎教研函(2020)18 号《关于对人民路教育集团碧桂园小学、双莲寺小学和滨江实验学校进行教学视导的通知》要求,2020年12月10日,迎江区教育教学研究室对滨江实验学校进行了为期一天的教育教学视导,现将视导情况反馈如下:

一、视导基本情况

本次视导由区教体局党委委员、教研室主任江兴玲,区教体局党委委员、总督学胡跃进带队,区教体局督导办、区教研室、局人事股相关人员以及部分名优骨干教师共计21人组成。本次视导是滨江实验学校2019年8月成立以来的首次视导。视导组一行本着“发掘亮点、查找问题、整改提高、促进发展”的指导思想,深入课堂随班听课、查看学生作业和教师备课笔记、与广大师生交流、发放调查问卷、与教师代表进行座谈、查看校园环境布置等。视导组成员每人随堂听课3节,共听课近70节,所涉及的学科包括语文、数学、英语、音乐、体育、信息技术、科学等。视导人员课后对学生进行了调查问卷(共发放问卷57份),并召开教师代表座谈会,听取来自一线教师最真实的声音。视导组力求做到观察与思考相结合、个案分析与全面指导相结合,从课堂切入,延伸到学校教育教学管理等方方面面,展开对话,互动交流,以达到预期视导效果。

二、亮点与特色

(一)高标定位,呈现多元亮点

一是新环境展现新气象。作为建校仅一年多的新学校,位于东部新城的滨江实验学校以“生态型校园”为理念谋划校园建设,校园里的每一个角落都精细设计,每一处氛围都别具风格。展现在视导组面前的滨江实验学校,不仅硬件设施齐全、校园环境优美,而且处处充满文化内涵,特别是书苑读书长廊,其暖黄的书架、舒适的长椅、古色的镂空檐角、醒目的书屋铭牌、隽永的书苑对联,均充满浓厚书香和人文底蕴;加上该校的智慧黑板、智慧照明等先进科技设备在安庆市区校园是首次配置,且校园数字监控,数字广播、网络均达到全覆盖,全校师生办公、学习实现了信息化、网络化和现代化,不难发现,传统与创新、文化与科技,不同的文化元素在滨江实验学校实现了有机统一,这也让该校无处不在的新气象格外明朗、格外凸显。

二是新目标催生新动力。办学理念决定办学思路,办学思路决定办学出路。视导了解到,滨江实验学校虽然建校时间不长,但是对学校发展的目标定位上却颇为清晰。其“为孩子快乐成长搭建舞台,为孩子终生发展奠定基础”的办学思想、“坚持生态办学理念,把学校办成学生求知和成长的乐园”的办学定位,以及着力打造“智慧校园”“书香校园”“活力校园”“生态校园”的办学目标,让学校的标准化建设和精细化管理得以齐抓并进,办学品质得以稳步提升。仅仅建校一年,该校就获得2个“国字号”荣誉称号、1个省级示范学校称号以及2个市级称号。这在从某种程度上也说明,学校的定位目标较为精准,也较为实际,契合了学校师生的发展、成长共同需求,增强了学校上下的凝聚力和向心力。

三是新机制见证新势能。学校在坚持党建引领的基础上,制定了《滨江实验学校责任管理制度》,实行岗位责任制及分层管理制度,此外在学校网站及时公布学校校务信息,学校重大事务在教职工大会或周例会公布,让教职工第一时间知晓,并及时吸纳教职工好的建议、意见,及时整改落实。这不仅彰显了“思路清晰、团结协作、廉洁奉公、做好服务”的工作作风,也使学校的校务管理走上了制度化、科学化、规范化的轨道,更让学校的执行力得到最大程度发挥。我们发现,学校全体行政班子都能勇挑重担,教一门课,带一个班级,抓一个年级,蹲一个教研组,体现了模范引领作用;此外在中午放学时间,在该校党员护学岗志愿者的引导下,全校811名学生仅用时15分钟分班级有序离开校园,也充分说明学校的制度建设有成效、见真章。

(二)科学管理,彰显丰富内涵

一是精细人文管理较彰显。学校能够不断完善办学章程,严格依照《义务教育法》《教师法》等来规范办学,无乱办班,无乱收费行为;此外建立健全了教育教学管理机构,做到分工明确,责任到人,并制定了《教学常规管理细则》、《教学教研奖惩办法》《教学常规管理办法》《教师备课制度》、《教研工作制度》及检查制度等各种教学管理制度,使全体教师工作中做到有章可循,同时能够常态化对教师的计划、备课、上课、学生作业及批改、辅导、学业成绩检测、反馈矫正等环节提出细致要求,对所有任课教师进行推门听课活动,听课老师和授课老师都要进行面对面地交流评课,这不仅有助于督促老师们养成认真备课、上课、辅导等良好的习惯,也有助于教育教学质量的提升。

二是师资梯队培养较给力。滨江实验学校共有教师44人,其中25人都是新进教师,队伍整体呈现年轻化,如何做好新教师的培养,成为该校师资培养的关键要素。我们欣喜地看到,滨江实验学校大力实施“青蓝工程”,广泛开展教育教学基本功达标活动,要求青年教师每天做到“五个一”(每天读1万字纸质书、每天解决一个问题、每天找一名学生或者家长谈心、每天写一篇反思、每天上一节有质量的课等),此外坚持每年一度的校级“优质课”“基本功大赛”评选活动,要求所有青年教师全部参加,并结合平时考核、量化积分进行综合评定,加上积极开展新老教师结对成长,为青年教师外出学习提供机会,青年教师成长迈入了“快车道”。2019年12月份以来,该校先后有7名年轻教师获得区级教师基本功比赛一等奖,2名教师代表迎江区参加安庆市优质课竞赛均获一等奖,这些都说明学校的师资培养十分给力。

三是学生多元发展较全面。学校能够一直将学生综合素养提升作为着眼点,通过积极构建生态教育理念体系,以及对学生生态人本的持续关注,努力为每名学生提供多元发展的平台。比如通过考察湿地,菜子湖观鸟,参观污水处理厂和垃圾发电厂,建立校园环境监测站等举措,引导学生关注身边生态环境,从小提升环保意识;通过组织学生诵读经典国学、传唱革命歌曲、唱响家乡戏,鼓励学生多元发展,并给予学生多元评价。学校还十分关注学生个体差异,对于学困生、留守儿童等特殊群体,更是积极开展课后延时服务,通过对学生的问卷调查和座谈交流,我们感到滨江的孩子热爱学校,喜欢教师,认为学校像家里一样温暖。

(三)创新驱动,激发创优活力

一是课程体系三位一体。学校围绕生态教育理念,积极构建核心课程、特色课程和拓展课程三位一体课程体系,即以国家课程标准为依托,注重学生学业质量的达标和学生核心素养的培养,同时开设了诵读考级、架子鼓、长笛、轮滑、舞蹈、思维训练、田径、手球、足球等特色课程,积极开展校内各学科实践、校外基地实践和社会教育实践。“三位一体”课程体系的构建,不仅关注了学生课前、课中以及课后的知识联结,也发展了其特长,训练了其思维,培养了其意志品质,创造了学生个性需求的学习环境,培养了学生自主学习、自主管理、自主发展的行为方式。

二是劳动教育如火如荼。近两年来特别是去年以来,全国上下对劳动教育的重视和提倡日益增长,我们欣喜地看到,滨江实验学校虽然建校时间不长,但是在劳动教育不仅谋划较早、而且举措较实。该校巧妙利用校内的预留地开辟出近70平方米的生态农场,让全校学生以班级为单位自主认领,并在班主任的指导下,全程参与整地、种植、管理、看护与收获,并将班级劳动的经过和农作物(包括番茄、辣椒、茄子、黄瓜、苋菜、小白菜以及南瓜和香瓜等,品种较多)生长的过程及时记录在农场观察日记里,同时还按季将收获的作物进行义卖。可以说,当学生们看到、吃到自己辛苦劳动而收获的果实,所收获的不仅是丰收的喜悦,更收获了奋斗意识、节约意识,从而实现立德树人、全面发展的根本目标。

三是健体健心正当其时。习近平总书记曾专门就青少年体质提出“文明其精神,野蛮其体魄”,在滨江实验学校,这一点体现得较为突出。学校能够根据学生的年龄特点,形成适合不同年龄段学生的大课间活动,如一年级、二年级以跑操、跑步、跳绳等游戏项目为主;三年级、四年级以呼啦圈、足球、手球等传统项目为主;五年级、六年级以篮球、跳绳、啦啦操等技巧性项目为主。这些丰富的大课间项目不仅让每位学生沐浴在阳光体育之下,也给视导组留下深刻印象。另一方面,学校还十分注重学生的心理健康教育,开设了心理健康活动课程,安排心理咨询教师“静静姐姐”定期对学生心理进行疏导,引导学生学会放松、减轻烦恼,享受成长。

三、问题与不足

一是校园文化底蕴有待提升。滨江实验学校作为近年来区委、区政府精心打造的一所新建学校,不仅承载着党委、政府的殷切期望,更寄托着新城群众对优质教育的强烈需求,理应在校园文化打造上有着更高的标准和定位。从外在校园环境看,滨江实验学校无疑给视导组成员留下了耳目一新的感觉,但在整体校园文化的顶层设计、特色定位、整体打造、总结凝练和作用发挥上,与自身办学理念尚有一定差距,还缺少一定的“滨江元素”,缺少一定的内涵底蕴。以书香校园建设为例,学校除了规范达标的图书馆、丰富的各类图书资源、优美的书苑读书长廊、方便适用的共享书亭,还应在大阅读课程开发应用、阅读评价机制构建、家庭亲子阅读指导等方面有所同步提升,以此更好契合学校“四大校园”办学目标。

二是高效课堂建设有待增强。从视导听课情况看,虽然大部分教师都能积极打造生本课堂、有效课堂,但仍有个别教师特别是新进教师,还存在一定的对整堂课的节奏把握不太精准、课堂管控能力不强、学生自主性不凸显、教育评价不到位等问题;此外,尽管大部分教师都能熟练使用电子白板教学,但一定程度上存在“拿来主义”,将现成的网络教育资源直接使用,未能结合班情、生情、学情进行适当修改,个性化课堂风格尚未较好呈现,个别课堂较为沉闷,缺少互动和活力;个别教师存在备课与上课存在内容不一致、作业批改过程不够精细,缺少评价、激励性的语言。这些都反映出部分青年教师在备课上深度不够,课堂教学经验不足,课堂管理能力欠缺等问题,也说明学校在高效课堂的引领、打造上抓得还不够紧、不够细。

三是教师培养力度有待加大。虽然滨江实验学校在师资培养上下了不少功夫,特别是对青年教师提出了“五个一”的要求,但通过教师座谈和深入了解,尚存在“双培双带”机制落实不到位、专业引领力度不强、跟进缺少保障等问题。比如学校骨干教师以中年教师为主,其中不少为行政中层,承担着行政和教学的双重任务,因此在帮带人数较多的青年教师方面,时间不多、精力不够,其示范引领作用未能应发挥尽发挥;对“五个一”中的“每天写一篇反思、每天上一节有质量的课”等要求,也因此缺少实际的督促、跟进保障。此外,在对青年教师培养、学习、培训的支持上,还存在一定的后劲不足、面不够广等问题,对年轻优秀教师的重点培养还不够给力,个别青年教师仅在开学初参加了区级层面举办的新教师岗位培训,但外出学习和对标先发地区名师的需求还有待更好满足。

四是校园精细治理有待完善。一方面,学校对学生一日常规养成教育常态化、制度化不够凸显。滨江实验学校的生源,一大部分来自长风、新洲、老峰的拆迁户,家长的家教意识相对淡薄,家校协同程度不够高,相对而言,在对学生文明习惯养成上,还需要加强引导教育,特别是班主任班级管理的责任意识还要压实,能力还要加强。另一方面,一些学校管理机制未能得到有效落实。比如视导发现,在学校的读书长廊处位置,虽然课间时分孩子们游戏正欢,但值班人员未及时到岗,带班行政人员也未见身影,学校也未及时在广播进行督促提醒,存在一定的课间安全隐患。

四、思考与建议

一要争先进位,实现更深层次内涵提升。2021年是“十四五”开局首年,也是我区创建国家义务教育优质均衡发展区的关键之年,无论是从外部区域经济社会发展的形势看,还是从内在全区办学品质整体提升的环境看,对于滨江实验学校来说,都意味着机遇和挑战。希望学校要在党建品牌创建、办学特色打造、内涵底蕴提升等方面,进一步树立争先进位意识,既要敢想敢闯,更要敢试敢做,要敢于扮演和积极争当辖区学校深化教育改革发展的“赶潮人”角色,要从着眼于长远的制度建设入手,进一步提升学校文化顶层设计,推动文化建设与学校各项工作有机融合,让学校“生态”文化特色在环境建设和师生成长发展等工作中得到充分体现。

二要精益求精,实现更高效度课堂管理。学校班子聚焦课堂,能听、会评,是学校管理的有效途径之一。建议学校要在构建三位一体课程体系基础上,切实引导和鼓励教师大胆创新,积极践行 “三环五步”课堂教学理念,有效建立“发现问题、指出问题、反馈问题、跟踪问题”的闭环机制,及时帮助教师诊断改进教育教学问题,提高教育教学能力;同时继续抓实和巩固以“理论学习、集体备课、主题教研(课例研讨)、反思交流”等活动为基本形式的校本培训,进一步加强教科研支持力度,为广大教师积极争取参加教科研活动的机会,更好激发教师参与教科研的热情,增加教科研的深度和广度,使其真正成为学校高质量发展的催化剂。

三要多向发力,实现更好路径专业成长。滨江年轻教师占比超过70%,充满活力和朝气,既是学校师资队伍主体,也是学校发展的生力军,更不乏未来学校乃至全区的名优骨干教师。为此学校理应将师资队伍建设的重点,放在对青年教师的培养上。建议学校要树立教师发展长远目光,树立更广阔的资源意识,引导青年教师制定和完善个人成长行动计划,在实施校内师徒结对工程的同时,打破学校壁垒,鼓励教师积极参加区内名师的工作坊、工作室活动,主动与区内名师结成对子;同时进一步把五个一”活动做细做实,经常性开展推门听课、团队磨课、教师帮扶活动,把外出学习培训和请专家进校园作为常态,积极带领青年教师参加课题研究,让每一位青年教师都能欣喜的感受到自己的点滴进步,树立快速成长的信心和动力。

四要见微知著,实现更优水平教育治理。随着东部新城入住人口的增长,可以遇见的是,在当前及今后一段时期,新城群众对滨江实验学校优质教育的需求和期待会日益迫切,这就要求学校务必要优化教育治理,激发教育活力。为此建议学校要继续以“智慧校园”“书香校园”“活力校园”“生态校园”四大校园特色为抓手,坚持党对各项工作的统筹领导,更好地实施“双培双带”工程,要把年轻优秀教师吸收党组织中来,对年轻优秀教师要有重点培养计划;要进一步加强对学生的思政教育、养成教育和劳动教育,从态度、习惯上为学生奠定追求健康成长和全面发展的基础;要积极构建家校良性合作新常态,加强和社区及社会相关资源的沟通联系,为学生核心素养提升争取更多的有利资源,带动学校实现更高水平发展。

附:滨江实验学校各学科视导情况反馈

迎江区教育教学研究室

2020年12月25日

附:

滨江实验学校各学科视导情况反馈

【语文学科】

冯心侨:《影子》

教师亲和力较强,能紧扣识字写字这一低年级学段的教学重点,采用多样的方式进行识字写字教学。但课堂容量偏小,未能清楚地把握第一课时的教学目标,建议加强对教材的研读,准确把握各年段、各课时的教学目标,加强随文识字的教学,加强语境中识字。教学中,教师应创设情境,借助图画、儿歌等,充分调动学生的生活感知,引导学生在语境中学习生字,激发学生的学习兴趣。同时,要注意课堂节奏的把控。

江  培:《影子》

教师能采用“生字记忆力大比拼”等多样的形式激发学生学习生字的兴趣,符合一年级学生的年龄特点,教师亲和力强,课堂气氛宽松活跃。建议一要加强目标意识。深入研读课标、教参中关于一年级语文课的学习要求,用以指导自己的教学实践。二是本课两课时教学内容的安排要合理。三要注意随文识字,做到“字不离词,词不离句”。

张逸闲:《影子》

该教师电子白板应用能力较为熟练,能够运用猜谜、做游戏、认偏旁等多种趣味形式,加强对学生的生字认读教学,一定程度上激发了学生的兴趣,此外能及时对学生的课堂教学习惯进行教育和引导,对学生的课堂表现也能进行客观评价,整堂课学生的积极性较高。建议:教师应当要有适当板书,不能完全依托课件教学;特别是在指导学生书写生字时,建议教师不仅要范写,还要引导学生养成和老师一起书空的习惯。

王  鑫:《夜宿山寺》

该教师课前准备较为充分,能够运用分角色读、师生共读、合作读等方式,引导学生在不同节奏的反复朗读中,理解古诗的意思,体会古诗所表达的意境;此外教师指导教学的方式较为灵活,代入感强,学生主体作用在整节课上发挥较为到位,课堂气氛较为活跃。建议今后在契合班情、生情基础上,对课件进行适当修改再进行二次应用;此外对学生阅读的指导要更加偏重阅读技巧的掌握。

彭雪梅:《为中华之崛起而读书》

这节课教学的层次感较为清晰,教师围绕“疑惑”“目睹”“立志”三个关键词,在指导学生阅读方法的同时,让学生通过默读、自由读、合作读,不仅很快抓住课文的中心环节,也较好与课文内容产生情感共鸣,课后的拓展发散也渗透了社会主义核心价值观教育。建议:要加强对电子白板的熟练使用;要更多将课堂的主动权交给学生;要减少对课件的依赖,加强对课堂的灵活把控。

王玉杰:《比尾巴》

综观本节课的教学,教师能做到“以读为本”,培养学生的语感,在此基础上适时进行语言拓展训练,符合本课的文本特点。建议:一要加强课堂常规管理,培养学生良好的学习习惯和纪律性;二要朗读指导要充分调动学生已有的生活感知,抓住关键词句引导学生品读感悟,不能流于形式;三要加强随文识字的教学意识。

李柳阳:《大自然的声音》

教师基本功扎实,重视学生语文核心素养的培养。教师引导学生读中想象、读中感悟,从文本中体会大自然声音的美妙,并由此激发学生有感情地诵读。多种形式的朗读训练,使学生熟记成诵,当堂完成背诵任务也就水到渠成。但教师对整堂课的节奏把握不太准确,很多环节没有扎实落实,比如说指导书写,教师没有范写,一些关键笔画没有具体指导,学生练写的时间不够,练字效果不太理想。

汪海棠:《青蛙写诗》

可以看出教师在尽力完成课堂教学任务,能够把握住低年级识字、写字的教学重点,引导学生识记、练写生字。但教师要注意随文识字,语境中识字。建议要关注儿歌的朗读指导;要深入钻研教材,要有清晰的目标意识;要加强课堂教学常规的训练,对于一年级的学生来说,培养良好的纪律性和学习习惯非常重要。

斯 静:《凉州词》

教师职业素养较高,教态自然亲切,教学节奏紧凑。通过解诗题、看注释、反复读、悟诗情等学法指导,引导学生当堂理解诗意、背诵诗词、默写古诗,课堂成效明显。但教师要注意落实每个教学环节,课前布置了预习任务,但从课堂反馈看学生都没有完成。写字指导也浮于表面,如果教师一边范写一边提出具体要求,这样会帮助学生掌握间架结构,写出更加美观的汉字。

陆亚运:《大禹治水》

陆老师的教学设计严谨,素材丰富,准备充足,过渡自然,能引导学生入境、想象,体现以下特点:一是创设情境,激趣导入;二是识字教学扎实有效,注重方法的引导;三是教师教态自然大方,语言富有亲和力;四建议教师一要合理安排教学内容,增加课堂容量;二是教学段落应为学生呈现完整的语言环境,不要一句一句出示学习句子研读体会。

何美玲:《大自然的声音》

何老师执教《大自然的声音》一课教学过程比较清晰,教师较为注重语用的训练,以“读”为教学主线,营造一种平等、活泼的教学氛围,使学生们主动地学,自信地学,达到扎实有效的课堂效果。整节课体现以下亮点:一是教师教态自然大方,语言富有亲和力;二是识字教学扎实有效,注重方法的引导;三是善于把握情感,朗读指导循序渐进。建议:一要规范落实写字教学任务,力求做到每节语文课都要写字,教师要使用田字格精准指导,规范示范。二是语言训练的内容目的要精准,指向要明确。训练什么要清楚,让学生善于说、乐于说、说得好。

钱海玲:《大禹治水》

钱老师课执教的《大禹治水》一课,能把握二年级的学生特征,体现了以下特点:一是识字教学扎实,凸显年段特点。二是设计多种语言表达训练,发展学生语言。建议:一是课堂节奏要紧凑,教学容量要增加,要有效利用课堂教学时间。二是随文识字写字要成为教学常态,不能把写字教学与识字教学完全分开,应抓住课堂时机及时开展。三是教学设计要符合学生年龄特点。如教师要求学生理解课文的主要内容时,直接设计填词训练,没有让学生充分阅读文本再练习概括,课堂效果不理想。

鹿艺馨:《比尾巴》

鹿老师课执教的《比尾巴》一课第二课时,课时特点较为鲜明。复习导入,开火车识字,趣味性强;讲读课文,以生文本,以读为本,从整体到部分,注重引导学生圈圈画画、读读练练、说说写写;教师教有激情,多媒体设备运用熟练,提高了教学效果。不足以及建议:低年级教学以识字、读文为主,拓展内容不要过多,主力要在阅读中识字,在指导中写好字,这堂课只指导写一个字,教学重点不突出;课后练习是课堂教学的本体任务,要在课堂上完成,本节课的背诵朗读任务未在课堂上完成,教学效率偏低,拓展延伸过多;课堂要多示范板书,多媒体演示要适度。

作业及备课检查反馈:所抽查的几名教师均能以纸质备课或电子备课方式,进行提前一周备课,这说明学校对教师备课情况的常规检查也的确做到了常态化督导,扎实有效。此外学生作业分别对《课堂练习》、生字本、听写本及作文进行了随机查看,大部分学生字迹工整,教师都能及时批改且有二次批改。建议增加个性化的批改评价,以激发学生的荣誉感和兴趣。

【数学学科】

汪江琴:《有几瓶牛奶》

执教老师能正确理解和把握教材,结合一年级孩子年龄特征,设计多种活动(如摆小棒、拨计数器等)帮助学生理解新课内容,能熟练运用课件辅助教学,较好地达成了课堂教学目标。建议:整节课节奏较慢,教师要适当调控课堂进程,特别是调控纪律的同时,尽量不影响课堂教学,课堂教学语言还要进一步精炼,要想方设法调动学生学习的注意力,给学生更多尝试和练习的时间。

蔡张红:《分数的大小》

本节课执教老师非常认真,对教材理解较透,教学组织有层次性,学生注意力集中,课堂纪律好,在教师的引导下,学生能自主地展开探究,并适时地提出问题,从本节课可以看出平时的课堂教学状态很好。建议:一是应注意练习的层次性,应先解决教材中的基础性练习,再进行拔高训练;二是对课堂生成的处理还有待加强,对学生课堂提出的有价值的问题,不应回避,应及时组织学生展开探究,这样的课堂才更真实、生动。

余飞翔:《买文具》

这节课准备充分,环节紧凑,设计合理,能熟练运用多媒体设备辅助教学,能放手让学生探索除数是整十数的除法的计算方法,给了学生很大的自主学习的空间,所以学生课堂上表现出的积极性和参与度都较高。建议在教学竖式的过程中,要结合具体情境帮助学生理解竖式中每一步的意思,为后面学习分步求商的除法竖式打下坚实基础。

张文艳:《一共有多少天》

整节课设计思路清晰,能合理把握重难点,语言规范精炼,能从学生已有的学习经验出发,让学生经历编制7的乘法口诀过程,能借助几何直观帮助学生理解乘法口诀的意义。建议在引导学生发现乘法口诀间的规律时,可以给学生更多的自主探索的时间和空间。针对低年级学生心理特点,可以适时的用小游戏和活动调控下课堂气氛,提高学生的积极性和参与率。

作业及备课检查反馈:查阅了几位教师的备课笔记,格式完整,备课详细,大部分都有简短的教学反思,体验了教师的敬业态度;作业量基本适中,作业批改较及时,有二次回批。建议个别教师在完成每课教学后要及时写点教学反思。

【英语学科】

胡  颖:《There is a big bed》

教师个人素质较高,课堂充满激情。整节课干净利落,让人耳目一新。就本节课来说,教学目标全面,难点突破巧妙。导入简洁精练,有效。课堂层次清晰。教学活动设计丰富。课件设计非常精美。建议:一是本节课的各个环节时间掌控上还需要加强。二是课堂要多放手,让孩子自己去读,去理解。感觉这个班孩子读的能力欠缺,平时要加强阅读训练。

蒋海洋:《Dinner’s ready》

这堂课思路设计合理,关注教材解读,语境真实自然,表达清晰实在,活动动静结合;在师生互动、生生互动中完成了一环扣一环的任务型教学。教师在对学生的引导上巧而得法,在教学中注重根据学生的基础去挖掘利用他们原有的知识资源,使学生在学习过程中掌握英语、发展智力、升华情感。建议:一是新知呈现环节可拓展话题内容利用问题增加话轮引导学生对事物的认识,如形状,味觉等;二是应合理分配各环节的时间,尽量让操练落到实处。

李  莹:《Dinner’s ready》

这节课非常成熟。课型设计合理,教师教态自然。教学目标明确。重难点突出,教材运用灵活。整节课运用各种教学手段引导学生参与实践活动,课堂板书清晰,有特点,学生参与到板书中,这是一个亮点。课件制作高效简明。建议:一是从学生的朗读感觉出他们平时的阅读时间可能不够,教师可以适当布置口语或者阅读作业,加强学生的阅读能力的训练。二是教师在课堂上的形成性评价还可以更多一点,以此更好激励学生的学习兴趣。

作业及备课检查反馈:三位老师都做到了备教一致,电子备课,环节完整,基本做到课课有反思;建议青年教师还是要纸质备课。三位教师的作业都是基础训练加抄写本或抄题本,低年级抄写主要是抄写字母,高年级是抄写和抄题相结合,三位老师的作业基本与教学进度一致,《基训》、抄写本,书写工整,批改及时,认真规范,有二次批改的痕迹。

建议学校英语教研组,在积极开展常规教研的同时,注重集体备课和课堂教学研讨,并将指导、培养青年教师工作落到了实处。教研组活动有计划、有任务、有反思、有记录。

【音乐学科】

章  琴:《大海》

章老师是这两年刚刚新进的教师,年轻有活力,课堂充满朝气。这是一节唱歌课,老师运用身体的律动带学生体验歌曲的情绪和旋律的行进。孩子的参与率高,教师设计的音乐活动让整节课的教学事半功倍。问题:这节课没有抓住以学生为主体的原则,没有启发学生的自主探究意识。课堂上的知识点老师过多的采用了“教”,都是教师教给学生的,学生被动的接受过多。如果在音乐活动中结合学生的主动探究,那课堂气氛和效果会更好。

陈旭东:《法国号》

陈老师是2020年刚刚新进上岗的老师,教师基本功扎实,能掌握音乐课堂的基本流程。教态自然亲切,设计的音乐活动也比较生动,紧贴教学目标。这节课的学生是一年级的小朋友,学生注意力集中比较差,教学常规规范也还没有形成。所以课堂纪律有待提高,孩子们的音乐课行为习惯也有待进一步形成。良好的聆听习惯、演唱习惯是上好一节音乐课的前提,希望陈老师在以后的教学中多加强这方面的训练。

【美术学科】

何媛媛:《杯子的设计》

本课教学准备充分,重难点把握基本准确。课堂组织形式丰富多样,运用直观欣赏、设问驱动、添画部件小游戏等方法引导一年级学生带着思考进行分析探究和实践,学生参与积极性较高,课堂气氛活跃。建议在课堂各环节的小结、过渡语以及教师示范步骤等细节上进一步改进完善,以提升课堂教学的层次感。

梁 燕:《谁画的鱼最大》

本课教师教态亲切,语速适中,语言生动,适合低年级小朋友的学习情况。教学环节设置完整,通过PPT图片对比的方法,让学生直观理解了 “衬托大小”的表现手法,较好地解决了教学难点。建议在教师示范的有效性、提问的针对性以及教师巡视指导等方面加强改进。

【体育学科】

何升平:《小足球》

这节课整体来说是非常完整的,在上课前能对学生进行充分的热身活动以及安全教育的强调,上课中足球明星的问题进行导入,提高了学生的学习兴趣和对武术的喜爱,教学中有慢速示范和常速示范,镜面示范和背面示范,使学生充分认识到球性练习。口令下达准确,声音洪亮。对体困生进行鼓励指导,对优秀生进行优生展示,充分体现了以学生为主的理念。结束环节的音乐放松使学生充分放松身心,能及时总结课堂表现情况。建议:在课堂教学中对细节问题的把握不是很充分,比如在准备活动中加入足球专项的热身活动, 对课堂教学时间的把控要准确,各个环节的进行和流程的过渡不够流畅,在以后的教学中要不断反思,继续提升。

李  欣:《持轻物掷远》

李老师能按照教学计划,课前认真备课,教学目标设置合理,符合学生的生理特点,重点、难点突出,课堂氛围活跃,是非常成功、有效的,教学中能利用哨音提醒学生注意纪律和及时调整队列的整齐非常好。在课堂中的教学中存在细节问题,如练习的间隔距离太小等。建议:在课堂中的教学中注意细节,保障课堂教学的有序进行,学生较小,自律性差,要加强教育和引导,发挥模范的带领作用。

王  胤:《篮球运球》

王老师这节课总体上说是非常成功、有效的,目标明确合理,符合学生的生理特点,重点、难点突出,课堂氛围活跃。对课堂中的突发事件处理及时有效。建议:在今后的教学中要注意细节性的小问题,如在准备活动中针对教材的专项准备活动欠佳,学生的手指没有得到充分活动,在教学中易造成学生手指受伤;在拨球练习教学中,教师示范不全面;由于时间原因最后无放松环节,在今后的教学中要及时反思,不断提升。

【信息技术学科】

黄  晓:《线段重复巧绘制》

黄老师课堂掌控氛围良好,能够积极调动学生积极性。教学重难点能够很好通过语言、学生上台互动,举一反三,让学生理解指令的含义。建议:在今后的教学中,注重学生的动手操作的过程,不要求掌控全场,而是让学生发现问题,所以老师要运用教学机智去打破课堂沉寂或是抑制课堂的喧闹,让学生安静下来再参与进来,让课堂交给学生,适度的引导。