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关于对双莲寺小学教育教学视导的反馈报告

迎教研函〔2020〕20号

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神,进一步加强、规范区属中小学日常教学管理与教学行为,强化反思课程改革中的问题及不足,全面推进区域教育教学质量综合评价改革向前发展,根据迎教研函(2020)18 号《关于对人民路教育集团碧桂园小学、双莲寺小学和滨江实验学校进行教学视导的通知》要求,11月26日,迎江区教育教学研究室对双莲寺小学进行了为期一天的教育教学视导,现将视导情况反馈如下:

一、视导基本情况

本次视导由区教体局党委委员、教研室主任江兴玲,区教体局党委委员、总督学胡跃进带队,区教体局督导办、区教研室、局人事股相关人员以及部分名优骨干教师共计21余人组成。本次视导是继2012年5月10日对双莲寺小学首次视导后,对该校进行的第二次视导,也是该校迁建至东部新城后进行的首次视导。视导组一行遵循“发掘亮点、查找问题、整改提高、促进发展”的指导思想,深入课堂随班听课、查看学生作业和教师备课笔记、与广大师生交流、发放调查问卷、与教师代表进行座谈等。视导组成员每人随堂听课3节,共听课近70节,所涉及的学科包括语文、数学、英语、思品、艺体等,所涉及的教师涵盖老、中、青三代,具有一定的代表性,基本能反映出学校的整体教育教学状况。视导人员课后对学生进行了调查问卷(共发放问卷57份),并召开教师代表座谈会,听取来自一线教师最真实的声音。视导组力求做到观察与思考相结合、个案分析与全面指导相结合,从课堂切入,延伸到学校教育教学方方面面,展开对话,互动交流,达到了预期的视导效果。

二、亮点与特色

(一)高点定位,办学特色较鲜明

一是特色文化承接有序。创建于1911年的双莲寺小学是一所名副其实的百年名校,随着2017年该校在东部新城迁建招生,三年多来,学校不仅办学规模越来越大,招收学生越来越多,其依托“绿色教育”办学特色而衍生的“和美校园文化”,以及打造的“书香、智慧、绿色、和美”四大校园文化特色体系,亦成为创优背景下学校高质量发展的核心要素。漫步美丽的校园,眼中所见,无论是典雅别致的教学楼命名(如励志楼、德辉楼、启智楼、博雅楼等),还是悦读吧、涂鸦墙、杏坛厅、立体环创墙、“和美双小”照片墙等校园文化,均不难看出学校在环境文化、行为文化、制度文化等方面进行了积极的探索,不仅将9月份赴宁波江北区考察学习创优的成果在迎江的校园进行了较好的转化,亦体现了新时代“和生共长,聚美而行”的绿色教育新理念。

二是党建为先引领有方。习近平总书记在全国教育大会上强调,要“加强党对教育工作的全面领导”。视导中发现,为我区首批授牌的“党建特色品牌支部”,双莲寺小学始终坚持党建引领学校发展,始终将意识形态工作放在学校教育教学管理首位。其“夯实红色党建,引领绿色教育”党建品牌,不仅将党建工作与学校绿色教育办学特色相融合,更将党建工作融入到学校工作的方方面面,特别是学校能够充分发挥党员教师(含预备党员)“示范岗”示范引领作用,积极开展“双培双带”活动,学校17名党员老师除了在各类志愿服务活动、校内教育教学工作中冲锋在前外,还主动和新进教师结成师徒对子,积极参与区级教学活动并发挥示范作用。比如副校长潘琳琅带头参加暑期阅读征文活动并获区一等奖;曹倩老师积极参与区各类赛事,并手把手指导新进教师成长,“我是党员我带头”在学校的教育教学工作中得到充分体现。

三是精细治理体现到位。学校管理工作千头万绪,只有积极构建合理有效的治理体系,才能推动学校有效运行,彰显管理特色。通过视导,发现双莲寺小学在学校管理方面出台了不同层面一揽子制度,如师德师风管理制度、固定资产管理制度,安全管理制度、收费预审制度、固定资产管理制度等,特别是学校章程,对学校方方面面工作进行了明确的规定,也为健全学校各项制度提供了依据和保障。在具体执行中,我们发现学校班子的决策统筹、行政中层的责任管理,以及教师的具体执行,三者实现了有机统一,有效达成了治理目标。以查岗考勤为例,学校行政值周期间均能做到每周查岗,基于钉钉管理的打卡签到、请假制度,亦能得到有效执行,此外学校微信工作群的应用管理也较到位,一定程度了助推了学校治理体系的不断优化。

(二)高度协同,品质提升较给力

一是教研常态机制落实有效。双莲寺小学制定了《教学教研常规管理细则》,对教师备课、课堂教学、作业布置与批改、校本教研、交流学习、考绩评比等方面均做详细规定。如学校实行推门观课制度以及侯课、巡课制度,班子成员带头听课并提出改进建议与要求,学校行政值周领导做到每日巡视课堂,督促教师规范上课行为,提高课堂成效;如注重对学生减负,对不同学科不同年级的作业量均有明确规定且实行每月例查制;再如校本教研建立课题研究制度和教研考勤制度,其教研组活动更是做到“三定四有”(定时间、定地点、定内容;有活动、有主持人或主讲人、有记录、有成效)。这些举措不仅进一步规范了学校的教学教研管理,也让老师们的教学教研行为更加主动自觉,课堂教学更加追求高效。视导发现,大多数老师都能精心备课、遵守课堂教学规律,且能对本班成绩落后的学生进行个别辅导和帮助,还有个别教师如赵沛琳对课堂的高效管理,亦能小中见大反映出学校教学管理的实际成效。

二是教师梯队成长有章有序。近三年来,青年教师正逐渐成为双莲寺小学的主力军,在如何加快青年教师的专业成长步伐上,我们欣喜的看到,学校为此精心制定了《教师成长五年行动计划》,提出了青年教师“一年合格、两年胜任、三年成为校骨干、五年成名师”的清晰目标。为此学校组建了刘荷香、丁宜进、朱丽芳等 6个“名师工作室”,积极开展“师徒结对”活动(由学校主要负责人牵头主抓,目前已有两届),25名骨干教师与29名青年教师“一对一”或“一对二”结为师徒,且每学年评选一次蓓蕾奖,每两年评选一次新秀奖,每三年评选一次园丁奖,每五年评选一次杏坛奖,此外每年开学举办德育论坛,每年暑期举办校本培训暨读书分享会,一定程度上鼓励了教师梯队成长,也激发了教师思维碰撞。

三是学生核心素养处处彰显。双莲寺小学从日常行为习惯抓起,引导学生行好礼,排好队,走好路,跑好步,做好操;学校三年级以上所有班级每周轮值管理校园,从两操检查、路队护送及出操列队,到卫生环境检查、劳动基地承包督查等方面,均能培养学生的责任担当意识;此外学校积极开发艺体课程,每年举办校园运动会、艺术节、汉字节、校园足球联赛、书画比赛,每周一“国旗下讲话”后均会公布每周评选的“文明班级”“双小美少年”等举措,均能在立德树人中引导学生向美而行,也培育了学生的核心素养,此外视导发现,参加问卷的学生均表示参加过学校或班级组织的课外社会实践活动。可以说,无论是视导中该校学生有序开展的不同形式大课间活动,还是随意遇见的热情打招呼,抑或是今年疫情期间该校师生自发创作的战疫歌曲《你的模样》广泛传唱,都不失为该校学生良好素养的有力印证。

(三)高效推动,优质愿景较凸显

一是绿色课程培育环保精神。一项有益的工作,能够常态做、坚持做,久而久之就是品牌和特色。在双莲寺小学两任校长的大力推动下,该校的绿色课程已然成为特色品牌。自2009年开始的赴菜籽湖湿地观鸟及开展爱鸟护鸟活动,已经连续持续10年(今年受疫情影响未开展),每年在“世界湿地日”“世界气象日”“世界地球日”“世界水日”“爱鸟周”等开展相关绿色教育,以及组织学生走进气象台、供水集团、江豚保护基地开展的综合实践活动,都已固化成为学校实施“绿色教育”的传统举措;特别是学校迁建至东部新城及2018年成立全市首个“小河长”工作站后,每月一次的小河长与大河长巡河活动,不仅进一步增强了学生的绿色环保意识,也让学校的绿色课程更加丰富,更具内涵。

二是阅读特色课程自成风格。“推进儿童阅读,打造书香校园”是双莲寺小学的办学特色之一。视导中发现,在学校新建的“悦读吧”内,只要下课,孩子们总会自发聚集于此捧书阅读,加上学校的电子阅读平台、共享智慧书屋以及学校的阅览室、班级的图书角等,可以说无处不在的阅读文化设施、海量的课外阅读书籍,让阅读在双小的校园里随时随处都可发生。尤其是在“悦读工作坊”坊主朱丽芳老师的积极推动下,基于大阅读课程的古诗词考级,不仅由班级行为拓展到全校行为,更衍生出古诗文展演、儿童讲诗词活动、诗词大会海选晋级、晨会大阅读等一系列大阅读课程。值得一提的是,在每次全区层面开展的阅读相关活动中,双莲寺小学师生均能高度重视、全力配合、积极参与,展现了学校整体良好的阅读素养。

三是智慧元素应用处处体现。早在我市中小学教育质量综合评价改革启动之初,双莲寺小学就以其教育信息化的充分应用,特别是自主设计多维度评价系统、打造“一树一课程”等创新做法,在全区层面发挥了积极的示范引领作用。“十三五”以来,双莲寺小学作为我省首批确立的智慧校园实验学校,在高性能网络基础上大力推进智慧校园建设,再次将智慧元素应用到学校管理的方方面面,其组建全区首个电子阅览室、开发智慧课堂教学系统、推动学校智慧教育平台与微信号有机融合等做法,特别是在全区率先在教育教学管理中引入“钉钉”软件,并以此为依托搭建在线课堂和云课堂双平台,不断优化校园日报制度及请假、外出、教研、调换课等流程,亦让学校日常教育教学管理,因教育信息化手段的充分应用,更加方便和快捷。

三、问题与不足

一是名校品牌有待高位传承。但凡一所百年老校,必有其丰厚的底蕴、厚实的基础、锐意的进取、匠心的传承。面对新的教育发展形势,作为安庆和迎江的一所百年名校,如何在创新中做好传承和发扬,应当是学校在当前及今后一段时期需要认真思考的问题。通过视导,我们发现,在学校新班子的带领下,如今的双小虽朝气蓬勃,充满生气,对一些固有品牌亦能做到有继承有发展,但尚有一些好的做法比如“校长有约”、聘请家长担任学校图书管理员等有助于优化家校联系的举措,以及绿色教育评价的一些创新举措,未能做到长期坚持和优化完善,符合时代特征的创新理念尚未完全融入双小百年文化气质。

二是高效课堂有待精准打造。虽然学校立足教研教学制定了一揽子制度,正在逐步推进,但在具体落实上还不够精细精准。视导发现,近两年因学校新进青年教师比重逐渐加大,课堂实效有待提高;有些学科的个别教师教学目标意识不强,存在对学段要求研判不足、忽视课堂生成资源、教学方法较为单一等问题,课堂效率不够高效;尤其是部分教师过于依赖网络获取的课件及电子教案,未能充分发挥教学的创新独到,不利于教师尤其是名师的成长和培育。

三是学生习惯有待科学引导。中共中央、国务院10月份印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确指出,要“引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯”“ 客观记录学生品行日常表现和突出表现”。尽管学校在学生常规习惯养成上花费了不少功夫,也推出了一系列创新举措,但教育方式还有待优化,社会主义核心价值观的理念尚未完全渗透。视导中发现,部分低学段学生课堂纪律性不强,行为常规训练尚需加强;日常行为规范教育仍需落到具体细节。

四是教育治理有待优化完善。虽然学校在现代化治理上有章程、有机制,但在一些具体实施的细节上还有待提升。从教师座谈和学生调查问卷上看,一些学生反映,仍然存在调课占课情况,个别学科还存在一定的罚抄罚写情况;一些学生还表示,希望学校能有一个失物招领之处,能有一个展示书法作品的角落。

四、思考与建议

一要因势利导,力争实现更好开局。随着“十四五”即将到来,建议学校要在围绕第七届教师论坛开展的思政大学习大讨论基础上,进一步树立学习对标意识,推动当前及今后一段时期学校发展做到五个有机结合,即与当前党中央、国务院及各级党委、政府引导推动教育改革发展的新形势有机结合,与我区创优工作的大力推进相结合,与当前东部新城群众对优质教育日益增长的迫切需求相结合,与学校现有发展实际情况有机结合,与师生家长的幸福感获得感有机结合,并通过本次视导进一步明确学校未来五年奋斗方向,找准学校高质量发展的关键点,力争“十四五”实现更好开局。

二要精益求精,全面提升教育质量。学校要冷静思考和积极面对当前在教研教学方面存在的短板,进一步加强学科教研和课题研究工作,努力实现科研兴教、科研兴校。首先,学校应加强以学科组为基础的校内教研活动,真正做到教研活动有组织、有计划、有落实;其次,要在巡课巡堂中有效建立“发现问题、指出问题、反馈问题、跟踪问题”的闭环机制,对发现的存在问题特别是本次视导发现的问题不能听而任之;第三,要以课题研究为抓手,加强教育教学研究的深度和广度;同时,更好发挥“师徒结对”作用,严格按照学校青年教师成长五年行动计划,更多搭建比赛、活动等展示平台,加速教师专业化成长,促进名师队伍建设,力争尽快培养在市、区有一定影响的学科领军人物。

三要深化改革,不断优化学校治理。改革不仅是迎江教育高质量发展的动力源泉,更是学校现代化治理的关键要素。双莲寺小学作为我区近年来教育改革实验的排头兵,理应在已有改革良好局面基础上,深入推进学校办学机制改革,依托省级智慧校园实验学校优势,建立健全以发展素质教育为导向的教育质量评价体系;持续构建积极向上、奋发有为、团结和谐、富有特色的学校文化,最大程度凝聚广大师生的价值追求和共同愿景。同时也要注重统筹安排教育教学教研活动,可以尝试通过设置教师活动室、开展有益教师身心健康的文体活动等方式,为教师减负减压,在促进教师身心健康的同时,积极构建完善的教师激励体系,充分激发广大教师的教育情怀和工作热情。

四要聚焦品牌,持续发挥示范效应。从当前东部新城发展形势看,双莲寺小学作为有着百年文化底蕴的传统名校,同时作为拥有多个“国字号”荣誉称号的新城名校,理应义不容辞地发挥所在片区乃至全区、全市的引领示范效应。建议要紧扣当前学校的四大办学特色,进一步做精做优,积极推动“特色课程项目”向“品牌育人工程”转化;要加快融入和主动对标长三角一体化发展战略,加大区域内外教育资源开放交流力度;要建立家庭教育工作协调机制,优化家校合作途径,打造家校共育新模式;在适当时机探索新城学校集团化发展,推动百年名校品牌发挥更好辐射带动。

附:双莲寺小学各学科视导情况反馈

迎江区教育教学研究室

2020年12月9日

双莲寺小学各学科视导情况反馈

【语文学科】

张云:《陀螺》

老师授课经验十分丰富,教态亲切自然,能够在教学过程中关注到单元教材学习的衔接。在对生字词的处理上做的十分细致,方法的总结也很有特点。但由于过于细致处理方方面面,导致整节课节奏比较拖沓,重难点没有凸显。张老师电子备课,内容细致具体,班上的各项作业,字词、仿写、练笔、基训等各项训练都能够面面俱到,且都做到认真批改,二次批改到位。不过可以在书写方面加强一些训练。

陈杰:《难忘的泼水节》

教师素质较好,课前资料准备充分;教学时努力用多种手段、多种方法激发学生学习兴趣,理解课文内容,如通过观看录像、听录音,感受泼水节的热闹与美好;注意对语言文字的感悟与练习。教师讲解得多,学生读文少,本课要求的“有感情朗读课文及背诵课文”的目标没能实现,课后的词句练习也未能体现。学生学习习惯不好,听课不专注,也不听其它学生的发言,教师的要求没能得到很好的落实。教师需要花时间好好培养学生听课、读书、写字的好习惯。

王玲玲:《一只窝囊的大老虎》

老师亲切自然,临场机变能力强。对学生的日常教学活动的训练也都很到位。字词教学学生基础知识学习十分扎实,课堂上参与度,配合程度都很高。但生字词教学的繁琐处理。王玲玲采用电子备课,内容细致具体。作业种类差不多,批改也很认真,二次批改到位。

方丽萍:《大自然的声音》

课堂生动活泼,亲切有趣。对文本第一段的教学,老师处理的极为细致,可以看出老师对语言表达、对朗读都极为重视,但遗憾的是过于细致导致感觉零散,没有把句子放入文本,成段的去感悟学习,朗读体会。

张文勤 :《父爱之舟》

能够紧紧把握语文要素,立足分角色读、师生共读、合作读等方式。能够合理运用教育评价。能够用心关注语文素养,老师指导得较为细致,大部分学生也都养成了良好的习惯。但教师对课件依赖较大,限制了更为灵动的课堂发挥。教师的讲解太多,学生课堂主体地位未能凸显。课堂效率待提高,距离高效精细课堂尚有距离。

朱丽芳:《生活万花筒》

教学风格自成特色。教师语言干净明快。资源应用得心应手。能较好结合班情、学情、生情设计课件,特别是能够将本班学生熟悉的、亲身参与过的案例(如为自闭症儿童捐款、与武汉小学生通信、疫情防控时期相关作业等)纳入教学,学生的参与热情很好,课堂气氛相当热烈。教学流程明朗轻快。学生主体充分发挥。教师很好起到了点拨、引导的作用。备课及作业批改均很到位,尤其是每周一写作业,让学生对课外阅读内容自主摘抄生字词,写出读后感,对学生阅读写作素养的提升,无疑起到了潜移默化的作用。

赵沛琳:《大自然的语言》

情境创设较为到位,教学管理自成特色。教师亲和力高,学生在课堂上放得开,收得住,不仅能够积极融入课堂,且能仔细发现并支持老师授课时的一些错误(课件上的文字及标点)。语文要素渗透扎实。但教师对课件仍存在一定的“拿来主义”,上课现有课件系老版本教材所配套,非目前部编版教材。个别环节讲解过于零碎拖沓,应在把握文本重难点的基础上,注重整体感知与精读细讲的有机结合。

曹姣:《朱德的扁担》

教师课堂中无效提问较多;教师有引导学生阅读感悟的意识,但实际操作中却是为读而读,且指导生硬;教师教态不自然,与学生没有亲切感;整堂课感觉受课件的束缚太明显,完全在按照课件既定的流程向下走。

王新秀:《难忘的泼水节》

教师教学综合素质较高。教态自然,能对课堂中出现的问题,及时调整,体现了较高的教育机智。能引导学生在读中感悟文章内容,体验情感。引导朗读的形式多样。教学中过分追求教学形式的多样,但流于形式。课堂环节设置不合理,节奏把握不太准。对于二年级的语文课堂,整堂课都是课文的阅读理解中,忽略了字词基本功的训练。板书作为课堂中教学重点的概括,有非常重要的作用,但王老师的课堂上没有板书。

周美丽:《朱德的扁担》

教师教学经验丰富,教学节奏紧凑。夯实学生语文基本素养这一教学理念贯穿教学始终,有意识地训练学生听说读写综合能力。教师准确把握低年段学习目标,做游戏、连一连、换一换、同音字辨析等多种形式训练学生字词掌握能力。教师注重学生良好学习习惯的培养。虽然是二年级,教师已有意识训练学生做批注,且已形成学习习惯。

曹倩:《语文园地四》

综观整节课,老师较好地把握了教材的编排意图,引导学生用多种形式认识反义词,同时渗透识字方法的指导;引导学生认读四季及景物名称的词语,让学生在复习巩固熟字新词的基础上,说说自己喜欢的四季,扎实有效。教师亲和力强,课堂效果好。但反义词的概念对于一年级学生来说还是比较抽象的,教学中教师应创设情境,借助图画、儿歌、游戏等,充分调动学生的生活感知,引导学生在语境中识字、组词、说句子,帮助学生直观感受、理解,激发学生的学习兴趣。同时,要注意课堂节奏的把控。

王莉:《大小多少》

综观整节课的教学,教师关注到了识字教学的特点,采用多种形式引导学生识字,并在识字过程中引导学生寻找、发现词语的规律,利用偏旁归类识字、图文结合识字认识反犬旁和鸟字旁,降低了识字难度,扩大了识字量。但教师要注意随文识字,语境中识字。要关注儿歌的朗读指导。要深入钻研教材,要有清晰的目标意识。加强课堂教学常规的训练。对于一年级的学生来说,良好的纪律性和学习习惯将会使他们受益终生。

张乐:《大自然的秘密》

老师引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情,课堂呈现效果良好。但在品词析句感悟的基础上,要注意对课文整体性的把握,引导学生由句到段、篇,整体感悟文本的语言美、情感美。

胡霜:诵读课程章节《三字经》

教师基本功扎实,素质较高!一年级孩子行为规范较好。教师从故事入手引导孩子去领悟。建议:加强朗读训练,多读,读中领悟含义,

【数学学科】

熊玉芳:《分苹果》

本节课将“分苹果”的情境引入“分一分”活动,让学生体会把一些物体平均分,既可按份数平均分,结果是每份分到几个;也可以按每份的个数平均分,结果可以分几份。两个环节的设计不仅重视学生的动手操作外,还注重培养学生的语言表达能力,学生学会用数学语言表达平均分的过程和结果。本节课创设了多个数学情境,其素材都是学生生活中熟悉的,让学生在情境中感到数学就在身边,有效地激活了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。但老师要加强小组合作,学生动手能力有待加强,要敢于放手,把时间和空间留给学生。

朱春霞:《教室》

朱老师充分利用本班教室的真实情景,让学生谈论教室里物体的位置,引导学生仔细地观察和有条理地表达。再让学生看图说一说,物体前后、上下、左右物体的位置。然后,在引导学生自己想一想、说一说教室里物品的位置,进一步发展学生应用数学的意识。最后再根据课本中提供的素材进行“巩固练习”。但教师要抓好课堂常规,要让学生体会前后、上下、左右是相对的,教师有注意充分地让学生身临其境地体会。

耿报春:《买文具》

本节课的教学内容分两个层次:一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理,确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商是一位数。归纳计算方法。在解决第一个层次耿老师安人排了一个教学情景,解决80元可以买几个书包?学生自主探索出了三种不同的方法。教学例2时,放手让学生独立做。一人板演,集体评讲。和例1进行比较,在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。整节课教学活动中充分体现了,以学生发展为本,以学生为主体,思维训练为主线的思想;充分关注学生的自主探究与师生交流。老师课上得轻松,学生学得扎实。

王积兵:《上下》

王老师的教学从一张有趣的图片导入,有效激发了学生的学习积极性。整节课运用情景教学法,将枯燥的“上下”位置关系形象化,便于学生更好的掌握。教学过程中,王老师能及时关注课堂上的每一位学生,能细致倾听学生的发言,并耐心的引导学生的思考,给予学生及时、有效的评价。课堂最后,王老师通过开展有趣的数学活动,让学生利用身边的学习用具,摆一摆、放一放,设置数学问题后,再通过小组讨论,积极解决数学问题。

【英语学科】

江文思:Unit 4 A Let’s learn

江老师能根据教学目标合理设计教学环节,紧紧围绕本课的谈论话题,充分调动学生的积极性,让大部分学生参与到教学中来。本课中教师设计了有趣的活动,让学生在玩中学,玩中说,效果不错。但江老师是新进教师,教学经验尚不足。有部分同学完全没有进入上课的状态,尤其是后排的同学,对于这部分学生,老师没有进行管理。建议老师上课的时候要关注全体学生,照顾到每个学生的状态。对于名词复数词尾的发音要尽量规范,同时要注意板书的示范作用。

王霞:Unit 5 A  Let’s learn

王霞老师的这一堂课,设计思路合理,关注教材解读,语境真实自然,表达清晰实在,活动动静结合;在师生互动、生生互动中完成了一环扣一环的任务型教学。她在对学生的引导上巧而得法,在教学中注重根据学生的基础去挖掘利用他们原有的知识资源,使学生在学习过程中掌握英语、发展智力、升华情感。

袁翠萍: Unit 4  C  Story Time

袁翠萍老师的课非常成熟。课型设计合理,教师教态自然。教学目标明确。重难点突出,教材运用灵活。整节课运用各种教学手段引导学生参与实践活动。课堂板书清晰,有特点,学生参与到板书中,这是一个亮点。课件制作高效简明。但呈现环节可拓展话题内容利用问题增加话轮引导学生对故事情节展开猜想,让任务形象更加饱满。生成环节可更多关注学生说的能力。

【音乐学科】

顾媛:《加沃特舞曲》

这节欣赏课设计得非常有新意。牢牢抓住学生的兴趣,从童谣和简单的律动入手,带学生逐步感知乐曲的情绪,主旋律,和乐段的曲式分析。把复杂枯燥的音乐知识放到有趣的音乐活动中,发挥学生的主动性,让孩子们主动探究,求知欲强。这节课的弱点是教学环节还是有点不太清晰,音乐活动的实践性没有落实到位,有几个音乐活动只是一带而过,老师如果能带着学生多来几遍,具体解决音乐活动中要解决的重难点,效果会更好。还有就是课堂纪律不是太好,音乐活动较多,孩子比较兴奋,老师没有及时解决,造成后半节课纪律有点乱,混乱的纪律让学生的感受和聆听大打折扣。

汪艳婷:《小蜻蜓》

汪艳婷是今年新进的年轻教师,个人音乐素养不错,也能基本掌握音乐课堂的基本教学步骤。上课时的教态非常自然亲切,范唱和电子琴技巧非常熟练,学生也很喜欢。弱点是课堂掌控能力较弱,没有抓住音乐的本位,过多的浮于音乐之外讲音乐。很多教学环节流于形式,没有教实较好。这一切都还需要更多的课堂实践和锻炼。

张晓霞:《桔梗谣》

张晓霞是一位即将退休的老师,一直以来她都是以认真在音乐教师中著称的。从这节课中可以看到张老师平时教学非常严谨扎实,学生们的演唱节奏正确,声音优美,情感丰富。课中学生对乐谱知识掌握非常熟练,能自主视唱曲谱,找到相同乐句,这都说明老师平时给孩子做了专业的训练。整节课,张老师一直在做音乐元素的训练,节奏、音准、乐谱。对于学生的音乐知识技能有很大的帮助。如果课堂上再多一些活力, 充分调动学生的主观能动性那就更好啦。

【美术学科】

曾佳:《好吃的水果》

教学过程清晰完整,教学环节设计意图明确有效。教学范例图片典型,能较好地创设学习情境,引导学生观察比较,从而进行探究学习;教学板书概括精准到位。建议加强绘画示范环节,以突破学生绘画创作中对构图布局的难题。

朋凤:《对印版画》

本课强调创设问题情境,让学生主动参与质疑探究活动,获得实践经验,形成善于发现、乐于思考、勤于动手的态度。教学中对对印版画的制作过程和步骤指导细腻、层层递进,并巧妙利用学生对教师示范作品“爱心”颜色不完整的质疑,变“意外事件”为“有意为之”,引导学生思考原因,探索解决办法,体现了高品质的“课堂生成”教育。教师善于抓住每一次可以追问及评价的机会,实现课堂效益最大化,并充分尊重每一个孩子与众不同的想法,营造出开放、民主、生态的课堂氛围。建议教学后半段节奏可以更加紧凑一些,为学生作业预留更多时间。

余青:《花点心》

本课教师教态亲切自然,语言清晰生动,能够紧紧抓住低年级学生注意力。采用小游戏的方式,让学生随着教师指令,将一团彩泥变出各种形状,玩乐中融入了制作技法的学习和练习,教学效果显著。学生作业评价充分,展示了课堂成果。

【科学学科】

王思荣:《起点和终点》

王老师的科学课堂以游戏导入,将 “小红蛙和小绿蛙的跳远比赛”作为整堂课的主线。课前,王老师做了认真的准备。既准备了教师演示的教具,又准备了小组实验的器材。为了小组实验的效果,王老师还为每个小组打印了带刻度的赛道。王老师特别善于调动学生的积极性。通过评价激励、小红花奖励等教学手段,让学生在学中玩,玩中学,课堂气氛十分活跃。但是课堂本就是遗憾的艺术。王老师在设计实验环节时,对起点的界定标准、终点的标记方法、小组成员的分工等方面能更加细致一点,就更好了。

【体育学科】

总评:教学目标符合学生的年龄特征、认知水平、运动基础,目标较全面、具体、切实可行。教师在教学中选用教学方式时,既有接受式教学,又运用自主、合作、探究等教学方式,呈现教学方式多样化趋势。授课教师基本能够把握体育学科特点,注重学生运动体验。让学生在活动性游戏和各种运动方法构成上进行身体练习,使每个学生都是学习的主体。

建议:加强教师培训,提高教师的整体素质,加强理论学习,不仅要学习本学科领域的知识,还应该吸纳其他学科领域的知识,将相关知识重新整合,为课程的改革提供理论依据。

严芳:《安全运动促健康》

本着“预防为主,积极施救”的指导思想,树立“安全第一”的思想意识,注重学习和运用体育教学、体育活动的安全保障措施及体育运动伤害事故防范与处理的知识,指导学生开展自我保护和他人保护的方法和要领。

袁冶:《篮球——行进间运球》

袁老师结合篮球项目的教学特点,辅以引导,通过讲解示范、分组学习、合作学习、趣味竞赛等多种教学方法,充分挖掘学生潜力,让学生在练习中逐渐体会技术动作的精髓。

赵杰:《趣味游戏》

整齐划一的步伐,可以看出赵老师的课堂常规常抓不懈。

体育教学中的游戏法,是提高小学体育教学有效性的重要途径。赵老师充分利用富有趣味性的游戏来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中掌握体育运动技巧,从而实现体育教学的目的,保证教学质量,促进学生健康成长。

【信息技术学科】

肖永一:《秀出班级新公约》

课堂准备充分,学生文字输入较流畅,整节课的环节设计较为合理,老师也将更多的空间和时间留给学生,目标达成还是不错的;但“十要十不要”的内容过多,学生输入操作时间过长,导致新课教授内容过紧。建议应放手让学生大胆尝试,激发学生主动探究、获取信息。